党和政府历来重视职业教育的发展，早在2010年7月国家颁布的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置”。党的十八届三中全会作出的《中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》也指出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。改革开放30多年来，职业教育培养了大批高素质技能人才，不仅成为中国制造的保障，而且成为劳动就业社会稳定的保障。但是职业教育与经济和社会发展的要求相比，还存在一些急需解决的问题，必须引起政府决策部门和全社会的高度关注。面对激烈的市场竞争和人才竞争，加快职业教育的发展，已成为当务之急。
各地区的职业教育没有完善的制度体系，普通教育的理念充填着整个职业教育界。除了《职业教育法》，总体上没有形成一整套健全的适应市场经济的职教法法律制度体系；社会总体对职教的定位，在理论上缺乏较为统一的认识，在实践上没有现成的模式可据；缺乏对典型的，有全面推广意义的办学、教学经验的总结、提高及推行。
在高考的指挥棒下，职业教育的社会地位实际上还未达到与普遍教育并驾齐驱的地位。重学术、轻应用，重普教、轻职教的思想还在教育界、社会上占统治地位。职业教育被认为是普高和高校的后补，是二流教育，家长不愿将自己的子女送到职业学校学习。而到这类学校学习的学生，大都是考取前者的落榜生，使得职业教育生源的基础知识和技能应用能力较为低下。
在知识经济加速发展、国际竞争日趋激烈的今天，职业教育在内容和方法上的改革显得有些滞后，许多专业的设置仍是沿用传统的方法。新专业则出现一哄而上的局面，如会计热、计算机热、动漫热等等。学校在实际教学中过多地采用理论教学和课堂教学的传统方法，忽视了实践教学的进行。许多专业的教学实践还存在自由放任的现象，理论与实践的严重分离，与职业教育的目的极不相符。
我国职教的办学条件跟不上科技发展的需要，实训、实验室设备简单、落后，而校外实践工厂、实践场所又缺乏先进的适合于职教的场所。教育行政主管部门则把更多的精力和财力投入到专业建设和课程建设方面，忽视了对教学方法改革的人力、财力的投入，使得职业院校对产业及相连领域工艺流程、管理技术了解不够，跟不上科技发展的步伐。学生实习、实验、实训的经费严重不足，造成有机会却难实习、有实验却难开展、有设备却难实训的“多难”现象。
职业教育的根本目的是让人学会技能和本领，这就要求职业院校能够为再就业的工人、农民等提供培训，使他们能够再次获得知识与技术上的提升。而目前，职业院校对社会的服务能力相对较弱，也造成了人们对职业教育的不认可和偏见。
各级教育主管部门应尽早把教学方法改革同专业设置、课程建设、教材建设一同纳入职业教育教学改革的轨道，充分重视教学方法的创新，为改革试点提供政策倾斜，鼓励在教学中运用新方法。建议教育主管部门成立专门的机构和组织，开发研制职业教育教学方法，巩固和提高职业教育教学改革的成果。
职业教育需要实现办学理念的转变，对学生的创业能力、创新能力、实践能力进行重点培养，同时要求学生具备扎实的专业知识、较强的专业技术和职业道德。职业院校应围绕经济社会发展的需求不断深化教学改革，根据行业、企业、社会用人标准和劳动力就业市场的需求，及时调整职业教育的专业设置、课程结构、组织方式、教学内容和教学方法，指导教材的开发。
各职业学院结合教育师资的实际情况，建立起专业师资力量的培养机制。一是进行校企合作，提高教师的实践能力，同时也是培养双师型教师的重要途径。二是学校还应该向社会招聘一批名师和专家，帮助校内教师了解更多专业知识，提高师资力量的建设。三是重视和加强教师培训，这是提高教师科研能力与教学能力的关键。在教师培训中，职业院校应当以教师实际情况和自身办学特色为依据来开展，对于基础课教师应当重视其学历结构的提高，对于实践课教师应当重视其实践能力的提高以及资格证书的获得等。
由于企业、行业的生产技术、管理规程、产品质量都通过与国际标准接轨来增加竞争力，用国际质量标准管理制度对产品质量管理体系进行认证越来越普遍。为此，这些行业、产业、企业都需要大量的国际型人才。这些人才不仅应具有参与国际竞争的观念意识，而且应具有适应国际竞争的才能。除了给受教育者“竞争”意识教育外，同时应教会他们掌握尽可能新的技术、知识、工艺，还要注意技术文化的养成和创造给他们更多的社会实践、生产实践机会，使他们在参与国内外竞争中，发挥重要作用。